воскресенье, 20 апреля 2014 г.

Занимательные упражнения для развития навыка чтения

Чтение, как один из видов письменной речи, является более поздним и более сложным образованием, чем устная речь. В процессе чтения условно выделяют две стороны: техническую (соотнесение зрительного образа написанного слова с его произношением) и смысловую, которая является основной целью процесса чтения.
Основными условиями успешного овладения навыком чтения является сформированность устной речи, фонетико-фонематической (произношения, дифференциации фонем, фонематического анализа и синтеза) и лексико-грамматической стороны речи, достаточное развитие пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза, зрительной памяти.
 Упражнения для запоминания графического образа буквы:

пятница, 18 апреля 2014 г.

Тексты для зрительных диктантов (приложение к консультации "Тренируем оперативную память")

(по И.Т.Федоренко с изменениями)

№п\п
                     
                                              Предложения

Число букв

Время экспо-зиции
Набор № 1
1.
Тает снег
8
4
2.
Идёт дождь
9
4
3.
Небо хмурое
10
5
4.
Коля заболел
11
5
5.
Запели птицы
11
5
6.
Поле опустело
12
6
Набор № 2

четверг, 17 апреля 2014 г.

Низкая техника чтения? – Тренируем оперативную память!

Учитель сказала: «Развитие техники чтения тормозится из–за слаборазвитой оперативной памяти». Что это значит? Часто можно наблюдать такую картину. Ребёнок читает предложение, состоящее из 6 – 8 слов. Дочитав до третьего – четвёртого слова, забыл первое слово. Поэтому он не может уловить смысл предложения, не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью.
Делается это с помощью, так называемых зрительных диктантов (тексты представлены в блоге «Пишичитайка» - ярлык "чтение"), тексты которых разработаны и предложены профессором И.Т. Федоренко
Зрительные диктанты проводятся следующим образом. 

среда, 9 апреля 2014 г.

Развиваем чувство ритма: как и зачем?


Ритмы лежат в основе жизнедеятельности человека и природных явлений. Ритм является основой любого музыкального или стихотворного произведения. Вы спросите, для чего это ребенку с речевыми проблемами? Всё очень просто, зачастую наши дети не могут правильно воспроизвести слоговую структуру сложного слова, а это и есть "нарушение восприятия и воспроизвеления ритма". Учите ребенка одному - научите и другому.


вторник, 18 марта 2014 г.

Повышаем скорость чтения

Чтение формируется не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, как средство самовоспитания и саморазвития, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер и, следовательно, используемый учеником при изучении почти всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни, когда ему приходится иметь дело с печатными или рукописными материалами, источником какой-либо информации.
Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. При чтении со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту достигается лучшее понимание текста. Но дети читают значительно медленнее, поэтому надо стремиться к повышению скорости чтения.
Повышению скорости чтения способствует  домашняя тренировочная работа. И здесь важная роль отводится родителям. Все родители знают о пользе чтения. Конечно, ошибаются те родители, которые считают, что стоит только купить книгу, как она сразу понравится ребёнку. Со стороны родителей требуется большое внимание к чтению школьника, помощь и руководство его чтением.
Большинство детей любят читать, но сами книгу выбрать не могут. Очень важно, чтобы родители следили за подбором книг. Следя за чтением, надо обязательно стремиться к тому, чтобы книги были разнообразной тематики: сказки, рассказы о животных и растениях, приключения, рассказы о войне и героях, о мирном труде взрослых и детей, о школе, о музыке, искусстве, любые детские журналы.
При выборе книг надо учитывать и интересы ребёнка. Подбирать книги так, чтобы они могли углубить или расширить знания по интересующей его теме.
Родители должны помочь ребёнку развивать технику чтения. Для этого надо чаще упражнять его в чтении вслух, чтобы взрослые могли проконтролировать правильность чтения (работа с секундомером).
Для того чтобы научить детей самостоятельно читать, родители могут использовать такой приём:  кто-нибудь из взрослых начинает читать, но на самом интересном месте надо прекратить чтение. Увлеченный событиями в книге и желанием узнать, что произойдёт дальше с героями, ребёнок в большинстве случаев начинает читать самостоятельно. Можно рассказать интересный эпизод из книги и предложить после этого ребенку книгу. Воспитание любви к книге приходит значительно быстрее в тех семьях, где родители сами любят читать, много говорят о книгах.

среда, 12 марта 2014 г.

"Ребенок-дисграфик" - кто подходит под это определение?

Ребенок плохо пишет  и читает?                    
Ваш ребенок вроде бы смышленый и неглупый, а в тетрадках у него ошибка на ошибке. Читает по слогам, как маленький. Про оценки даже говорить не хочется. Что с ним происходит? На самом деле виной всему особенность речевого развития.
Что это такое?
Дисграфия и часто сопровождающая ее дислексия – это неспособность овладеть в должной мере письмом и чтением, несмотря на сохранный интеллект, физический слух и зрение. Распознают дисграфию по повторяющимся ошибкам стойкого характера. Скорректировать ее можно лишь до некоторой степени. Добиться абсолютной грамотности, может, и не удастся, но сократить их количество возможно.

среда, 5 марта 2014 г.

Упражнения с шариковой ручкой (развиваем мелкую моторику)

Для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму предлагают
использовать регулярно методику, разработанную Т.В.Фадеевой.

Упражнение 1. Ладошки лежат на парте. Дети поднимают пальцы по одному сначала на одной руке, затем на другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.
Упражнение 2. Ладошки лежат на парте. Дети поднимают пальцы сразу на
обеих руках, начиная с мизинца.
Упражнение 3. Дети зажимают ручку или карандаш средним и указательным
пальцами. Сгибают и разгибают эти пальцы, следя за тем, чтобы ручка (или карандаш) не опускались ниже большого пальца.
Упражнение 4. На столе лежит 10-15 карандашей или счетных палочек. Одной рукой надо собрать их в кулак, беря по одной штуке, затем также по одной положить на стол (выполнять, не помогая второй рукой).
Упражнение 5. Дети зажимают ручку вторыми фалангами указательного и среднего пальцев и делают «шаги» по поверхности стола.
Упражнение 6. Один конец ручки зажимают средним и указательным пальцами правой руки. При этом другой конец направлен от груди.
Нужно, перевернув ручку, вложить ее в левую руку свободным концом.
Затем очередным переворотом вкладывать ручку в  правую руку и т.д.
Упражнение 7. Это упражнение напоминает перекладывание мячика в руках. Дети, представив себе, что у них в ладошках мячик, делают движения, имитирующие поворачивание мячика в разные стороны.

использован материал сайта
 http://ukazka34.ru